Pma Nomor 11 Tahun 2019 Ihwal Derma Kinerja Pegawai Pada Kementerian Agama

Berikut ini yakni berkas Juknis Pengembangan Bahan Ajar RA 2019 di RA 2019 - SK Dirjen Pendidikan Islam Nomor 2764 Tahun 2019. Download file format PDF.

Juknis Pengembangan Bahan Ajar RA 2019 di RA 2019 - SK Dirjen Pendidikan Islam Nomor 2764 Tahun 2019

Download Juknis Pengembangan Bahan Ajar RA 2019 di RA 2019 - SK Dirjen Pendidikan Islam Nomor 2764 Tahun 2019

Selengkapnya mengenai susunan dan isi berkas Juknis Pengembangan Bahan Ajar RA 2019 di RA 2019 - SK Dirjen Pendidikan Islam Nomor 2764 Tahun 2019 ini silahkan lihat dan unduh pada link di bawah ini:

Juknis Pengembangan Bahan Ajar RA 2019 di RA 2019

Download File:

Download Juknis Pengembangan Bahan Ajar RA 2019 di RA 2019 SK Dirjen Pendidikan Islam Nomor 2764 Tahun 2019.pdf

Juknis Pengembangan Bahan Ajar RA 2019 di RA 2019 - SK Dirjen Pendidikan Islam Nomor 2764 Tahun 2019

Berikut ini kutipan teks/keterangan dari isi berkas Juknis Pengembangan Bahan Ajar RA 2019 di RA 2019 - SK Dirjen Pendidikan Islam Nomor 2764 Tahun 2019:

KEPUTUSAN DIREKTUR JENDERAL PENDIDIKAN ISLAM NOMOR 2764 TAHUN 2019

TENTANG

PETUNJUK TEKNIS PENGEMBANGAN BAHAN AJAR DI RAUDHATUL ATHFAL

DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA ESA

DIREKTUR JENDERAL PENDIDIKAN ISLAM,

Menimbang:

a. bahwa untuk mewujudkan pengalaman berguru anak yang bermutu pada Raudlatul Athfal diharapkan pedoman Pengembangan Bahan Ajar di Raudhatul Athfal;

b. bahwa menurut pertimbangan sebagaimana dimaksud dalam karakter a, perlu memutuskan Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam perihal Petunjuk Teknis Pengembangan Bahan Ajar di Raudhatul Athfal;

Mengingat:

1. Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2002 perihal Perlindungan Anak sebagaimana telah diubah dengan Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 35 Tahun 2014 perihal Perubahan atas Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2002 perihal Perlindungan Anak (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2014 Nomor 297, Tambahan Lembaran negara Republik Indonesia Nomor 5606);
2. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 perihal Sistem Pendidikan Nasional (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2003 Nomor 78, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4301);
3. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 perihal Standar Nasional Pendidikan sebagaimana telah beberapa kali diubah terakhir dengan Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015 perihal Perubahan Kedua Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 perihal Standar Nasional Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2005 Nomor 45, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 5670);
4. Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 perihal Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2010 Nomor 23, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 5105) sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 66 Tahun 2010 perihal Perubahan atas Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 perihal Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2010 Nomor 112, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 5157);
5. Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 60 Tahun 2013 perihal Pengembangan Anak Usia Dini Holistik-Integratif (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2013 Nomor 146);
6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 70 Tahun 2009 perihal Pendidikan Inklusif Bagi Peserta Didik yang Memiliki Kelainan dan Memiliki Potensi Kecerdasan dan/ atau Bakat Istimewa;
7. Peraturan Menteri Agama Nomor 90 Tahun 2013 Tentang Penyelenggaraan Pendidikan Madrasah sebagaimana telah beberapa kali diubah terakhir dengan Peraturan Menteri Agama Nomor 66 Tahun 2016 perihal Perubahan Kedua Atas Peraturan Menteri Agama Nomor 90 Tahun 2013 Tentang Penyelenggaraan Pendidikan Madrasah;
8. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 137 Tahun 2014 perihal Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini;
9. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 146 Tahun 2014 perihal Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini;
10. Peraturan Menteri Agama Nomor 42 Tahun 2016 perihal Organisasi dan Tata Kerja Kementerian Agama;
11. Keputusan Menteri Agama Republik Indonesia Nomor 792 Tahun 2018 perihal Pedoman Implementasi Kurikulum Raudhatul Athfal;

MEMUTUSKAN:

Menetapkan: KEPUTUSAN   DIREKTUR   JENDERAL  PENDIDIKAN ISLAM TENTANG  PETUNJUK TEKNIS  PENGEMBANGAN BAHAN AJAR  DI RAUDHATUL ATHFAL.

KESATU

Menetapkan Petunjuk Teknis Pengembangan Bahan Ajar di Raudhatul Athfal sebagaimana tercantum dalam Lampiran yang merupakan kepingan tidak terpisahkan dari keputusan ini.

KEDUA

Petunjuk Teknis Teknis Pengembangan Bahan Ajar di Raudhatul Athfal sebagaimana dimaksud dalam DIKTUM KESATU sebagai pedoman penyelenggaraan pembelajaran ditingkat satuan pendidikan Raudhatul Athfal. 

KETIGA

Keputusan ini mulai berlaku pada tanggal ditetapkan.

Ditetapkan di Jakarta

pada tanggal 17 Mei 2019

DIREKTUR JENDERAL

PENDIDIKAN ISLAM

Ttd.

KAMARUDDIN AMIN

LAMPIRAN I

KEPUTUSAN DIREKTUR JENDERAL PENDIDIKAN ISLAM NOMOR 2764 TAHUN 2019

TENTANG

PETUNJUK TEKNIS PENGEMBANGAN BAHAN AJAR DI RAUDHATUL ATHFAL

PETUNJUK TEKNIS PENGEMBANGAN BAHAN AJAR DI RAUDHATUL ATHFAL

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Kualitas pembelajaran Raudhatul Athfal (RA) ditentukan oleh banyak faktor, antara lain mutu perencanaan, proses pembelajaran, penilaian pembelajaran, dan pengembangan materi ajar. Peningkatan kualitas pembelajaran anak usia dini di RA harus diiringi dengan kualitas pengembangan materi ajarnya. Salah satu indikator materi bimbing yang baik yakni bisa meningkatkan motivasi berguru dan memudahkan anak memahami konsep pembelajaran melalui bermain yang menyenangkan. Pengembangan materi bimbing sanggup menunjang pencapaian tujuan pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan anak serta karakteristik RA

.

Pengembangan materi bimbing memerlukan bekal pemahaman yang komprehensif atas kurikulum RA dan prinsip-prinsip yang berlaku dalam mengembangkannya. Selain itu, pemahaman terhadap jenis-jenis materi bimbing yang sesuai dengan karakteristik anak sanggup menghasilkan pengembangan materi bimbing yang bermutu.

Pengalaman berguru yang berkualitas sanggup diperoleh dari materi bimbing yang kreatif, inovatif, mengikuti perkembangan teknologi. Bahan bimbing yang dibentuk harus selaras dengan potensi lingkungan tempat tinggal anak dan berbasis kearifan lokal. Bahan bimbing yang dibentuk berorientasi pada pendekatan saintifik dalam membuatkan kreatifitas dan daya kritis tanpa mengabaikan masa bermain anak. 

Dalam rangka mewujudkan pengalaman berguru anak yang berkualitas diharapkan petunjuk teknis bagi para pendidik dalam pengembangan materi bimbing di RA. 

B. Tujuan

Petunjuk teknis pengembangan materi bimbing ini bertujuan menawarkan panduan operasional pembelajaran di RA.

C. Ruang Lingkup

Ruang lingkup petunjuk teknis pengembangan materi bimbing rm mencakup konsep pengembangan materi bimbing RA, dan mekanisme penyusunan materi bimbing RA.

D. Sasaran

Sasaran petunjuk teknis ini yakni pengelola, pelaksana acara pembelajaran di RA dan pemangku kepentingan lainnya. 

BAB II KONSEP PENGEMBANGAN BAHAN AJAR RAUDHATUL ATHFAL

A. Konsep Pengembangan Bahan Ajar RA

Bahan bimbing yakni segala bentuk materi yang dipakai oleh pendidik dalam melaksanakan acara pembelajaran di kelas. Bahan bimbing harus berisikan komponen: (1) sikap, mencakup materi untuk pembelajaran yang berkenaan dengan sikap spiritual dan sosial (2) pengetahuan, mencakup fakta, konsep, prinsip, atau prosedur; dan (3) keterampilan, mencakup materi pembelajaran yang berafiliasi dengan kemampuan membuatkan sikap yang mencerminkan pengetahuan anak. Dengan demikian, materi bimbing sanggup dikatakan sebagai alat mencapai tujuan pembelajaran.

Bahan bimbing sebagai alat mencapai tujuan pembelajaran memerlukan pengembangan yang sesuai dengan karakteristik berguru anak RA. Pengembangan materi merupakan suatu proses pengembangan seperangkat materi yang disusun secara sistematis, baik tertulis maupun tidak tertulis, sehingga tercipta lingkungan atau suasana pembelajaran yang efektif dan menyenangkan.

Bahan bimbing RA dikembangkan sesuai dengan karakteristik dan enam aspek pencapaian perkembangan anak (nilai agama dan moral, fisik motorik, kognitif, bahasa, sosial emosional, dan seni). Keenam aspek tersebut dalam pelaksanaan pembelajarannya dilakukan melalui pendekatan saintifik, bermain yang bermakna dan terintegrasi.

Bahan bimbing berbeda dengan sumber belajar. Bahan bimbing merupakan kepingan dari sumber belajar. Sumber berguru merupakan segala sesuatu yang sanggup dipakai untuk belajar, ibarat orang, benda, pesan, bahan, teknik ataupun latar. Sementara materi bimbing lebih bersifat uraian yang sistematik berkait dengan kompetensi sikap, pengetahuan dan keterampilan anak. Dengan demikian sumber berguru akan efektif bila diorganisir dalam suatu rancangan yang di dalamnya terdapat perencanaan materi bimbing yang akan digunakan.

Bahan bimbing juga berbeda dengan media belajar. Media berguru merupakan benda yang sanggup dimanipulasi, dilihat, didengar sebagai alat untuk penyampaian pesan supaya lebih gampang dipahami. Meski demikian, keduanya mempunyai hubungan, yaitu dalam setiap media terdiri dari unsur peralatan (hardware) dan unsur pesan (software). Dalam hal ini, unsur software dari suatu media yakni materi ajarnya.

Beberapa kriteria dalam pemilihan materi bimbing RA adalah:

1. Bahan bimbing harus sesuai, tepat, dan bermakna bagi perkembangan anak;
2. Bahan bimbing harus ramah dan aman bagi anak;
3. Bahan bimbing bersifat kontekstual, artinya sesuai dengan tuntutan hidup nyata;
4. Bahan bimbing mendukung pencapaian tujuan secara komprehensif, artinya mengandung keseimbangan antara aspek moral, intelektual, budaya dan sosial;
5. Bahan bimbing dikembangkan menurut analisis Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak (STPPA) RA dan disusun secara sistematis, obyektif, dan sesuai kaidah penulisan materi ajar;
6. Bahan bimbing mengakomodir kebutuhan faktual yang bersifat kekinian, ibarat teknologi informasi dan komunikasi; dan
7. Bahan bimbing mengintegrasikan jenis dan pola permainan yang sesuai dengan isi dari materi ajar.

B. Kerangka Dasar Pengembangan Bahan Ajar RA

Bahan bimbing menjadi rujukan yang diharapkan oleh pendidik dalam merencanakan maupun mengevaluasi pelaksanaan pembelajaran. Bahan bimbing disusun secara sistematis sehingga tercipta suasana pembelajaran yang kondusif. Proses pembelajaran yang bermutu menuntut pengembangan kreativitas dalam menyusun materi bimbing yang sesuai dengan perkembangan, kebutuhan, dan kondisi lingkungan anak.

Pengembangan materi bimbing memberi peluang bagi pendidik untuk membuatkan materi bimbing yang kontekstual dan sesuai dengan kompetensi anak. Oleh sebab itu pengembangan materi bimbing harus dilakukan secara optimal.

Pengembangan materi bimbing RA diharapkan untuk:

1. Menjamin ketersediaan bah an sesuai tuntu tan kurikulum, kebutuhan dan karakteristik anak, serta membantu pemecahan problem belajar;
2. Bahan bimbing yang telah dikembangkan sanggup mengurangi ketergantungan terhadap materi bimbing pabrikan;
3. Menambah khazanah dan pengalaman pendidik dalam menyusun materi ajar;
4. Menambah efektifitas pembelajaran sebab komunikasi pendidik dengan anak terjalin lebih baik, anak lebih berdikari dan pendidik lebih percaya diri; dan
5. Memudahkan pencapaian kompetensi yang harus dikuasai anak.

Pengembangan materi bimbing RA mempunyai dua fungsi sebagai materi bimbing pokok dan materi bimbing suplementer. Bahan bimbing pokok yakni materi bimbing yang memenuhi tuntutan kurikulum, sedangkan materi bimbing suplementer yakni materi bimbing yang dimaksudkan untuk memperkaya, menambah ataupun memperdalam isi kurikulum.

C. Prinsip Pengembangan Bahan Ajar RA

Pengembangan materi bimbing memperhatikan beberapa prinsip sebagai berikut:

1. Relevansi

Bahan bimbing yang dikembangkan harus mempunyai kesesuaian dengan kompetensi, tujuan pembelajaran, dan tuntutan tumbuh kembang anak.

2. Fleksibilitas

Pengembangan materi bimbing harus memberi peluang bagi pendidik untuk menyesuaikan dengan kondisi lingkungan.

3. Kontinuitas

Pengembangan materi bimbing harus berkesinambungan dengan tahapan perkembangan anak.

4. Efisiensi dan efektifitas

Pengembangan materi bimbing harus mendayagunakan waktu, biaya dan sumber-sumber pembelajaran secara optimal dalam mencapai tujuan pembelajaran. 

Selain beberapa prinsip di atas, dalam membuatkan materi bimbing RA, pendidik hendaknya memperhatikan:

1. Bahan bimbing yang dibentuk hendaknya multifungsi. Multifungsi disini yakni materi bimbing tersebut sanggup dipakai untuk pengembangan banyak sekali aspek perkembangan anak.
2. Bahan bimbing dibentuk dengan memakai materi yang gampang diperoleh, terjangkau dan tersedia di lingkungan sekitar.
3. Bahan bimbing tidak memakai materi yang berbahaya bagi anak.
4. Bahan bimbing sesuai dengan tujuan dan fungsinya.
5. Bahan bimbing sanggup dipakai secara individual dan kelompok.
6. Bahan bimbing dibentuk sesuai dengan tingkat perkembangan anak.
7. Bahan bimbing sanggup menumbuhkan kreativitas.
8. Bahan bimbing dikembangkan dengan memperhatikan tuntutan pendidikan masa 21.

D. Prinsip Penggunaan Bahan Ajar RA

Dalam penggunaan materi bimbing RA pendidik perlu memperhatikan beberapa prinsip sebagai berikut:

1. Memulai dari yang gampang untuk memahami yang sulit. Memulai dari yang kongkrit untuk memahami yang abstrak;
2. Pengulangan penggunaan materi bimbing akan memperkuat pemahaman anak;
3. Umpan balik positif dari penggunaan materi bimbing akan menawarkan penguatan terhadap pemahaman anak;
4. Tahapan penggunaan materi bimbing berorientasi pada pencapaian tujuan pembelajaran. 

BAB III PROSEDUR PENYUSUNAN BAHAN AJAR RA

A. Konsep Bahan Ajar Abad 21

Guna menyongsong pendidikan yang berorientasi pada tantangan dunia global, Lembaga RA hendaknya memperhatikan beberapa issue penting pembelajaran yaitu; (1) Penguatan pendidikan karakter (2) kecakapan masa 21, (3) HOTS; dan (4) Literasi. Hal ini bertujuan untuk meningkatkan mutu pendidikan dalam rangka menjawab tantangan, baik tantangan internal dalam rangka mencapai 8 (delapan) SNP maupun tantangan eksternal yaitu globalisasi.

Penguatan pendidikan karakter pada lima utama karakter yaitu; (1) relijius, (2) nasionalis, (3) intregritas, (4) berdikari dan (5) gotong royong. Kelima nilai karakter utama merupakan kristalisasi dari nilai nilai filosofi pendidikan Ki Hadjar Dewantara yaitu; (1) olah hati atau etika, (2) olah fikir atau Literasi, (3) Olah karsa atau estetika, dan (4) olah raga atau kinestika.

Kecakapan masa 21 menekankan pada kecakapan 4C yaitu yaitu (1) berfikir kritis (Critical Thinking), (2) Kreatifitas dan penemuan (Creative and Innovative), (3) Collaboration, dan (4) Communication.

B. Model-model Pengembangan Bahan Ajar RA

1. Pengembangan Bahan Ajar RA Berbasis Kompetensi

Berkaitan dengan kompetensi yang harus dicapai anak, maka pendidik harus bisa memetakan tema dan menurunkannya ke dalam materi sesuai dengan kompetensi dasar. Pendidik diharapkan bisa membuatkan sikap, pengetahuan dan keterampilan anak, memperluas pengalaman bermain yang bermakna, serta menumbuhkan minat berguru anak.

2. Pengembangan Bahan Ajar RA Berbasis Lingkungan Alam Sekitar

Lingkungan merupakan kesatuan ruang dengan semua benda dan keadaan makhluk hidup, termasuk di dalamnya insan dan perilakunya, serta makhluk hidup lainnya. Lingkungan terdiri dari makhluk hidup, benda mati dan budaya manusia.

Lingkungan alam sekitar bermakna amat luas. Cakupannya mencakup kepedulian terhadap alam, pemanfaatan bahan-bahan bekas, mengasihi binatang, memelihara tumbuhan, memelihara lingkungan dari sampah dan limbah atau pembiasaan beramal dan bakti sosial.

Pemanfaatan lingkungan sekitar sebagai materi bimbing memungkinkan terjadinya proses berguru yang lebih bermakna sebab anak dihadapkan dengan keadaan yang sebenarnya. Lingkungan alam, sosial maupun budaya sanggup dijadikan sebagai materi ajar.

3. Pengembangan Bahan Ajar RA Berbasis Kearifan Lokal

Kearifan lokal merupakan bentuk kekhasan lingkungan sekitar yang bernilai pendidikan. Pendidik sanggup memanfaatkan kearifan lokal setempat sebagai contoh pengembangan materi ajar. Kearifan lokal sanggup berupa permainan, adat budaya setempat, bahasa, dan sebagainya. Pengembangan materi bimbing yang berbasis kearifan lokal bertujuan untuk menawarkan bekal kepada anak, baik sikap, pengetahuan maupun keterampilan supaya anak mempunyai wawasan perihal lingkungan sekitarnya dan mengetahui kebutuhan sesuai dengan nilai-nilai yang berlaku.

4. Pengembangan Bahan Ajar RA Berbasis Sains dan Teknologi

Sains merupakan suatu subyek bahasan perihal fakta dan teori yang menjelaskan akan fenomena alam. Produk sains mencakup fakta, konsep, teori, prinsip dan hukum. Aplikasi sains dalam kehidupan diwujudkan dalam bentuk karya teknologi ibarat televisi, computer, radio, HP, lampu, dan lain-lain.

Sains dan teknologi sanggup mengakomodir rasa ingin tahu anak dan kemauan mereka untuk bereksplorasi. Hal ini  sanggup dimanfaatkan dalam pembelajaran dengan cara memanipulasinya dalam pembelajaran berbasis sains dan teknologi dengan bentuk acara ibarat mengamati, menyelidiki atau melaksanakan percobaan. Semua acara ini dilakukan secara sederhana daJam bermain.

Penyusunan materi bimbing berbasis sainss dan teknologi dalam bentuk acara sebagai berikut:

a. Berlatih memakai panca indera untuk melaksanakan observasi; 

b. Mengelompokkan benda berdasar ciri tertentu (klasifikasi);

c. Melakukan pengukuran (jarak, luas, dan volume);

d. Menggunakan bilangan untuk menyatakan sesuatu secara kuantitatif;

e. Mengenal produk teknologi dan cara kerjanya;

f. Mengenal banyak sekali benda hidup dan gejalanya, dengan cara berinteraksi dan eksplorasi;

g. Mengenal etika (adab) dalam memanfaatkan produk teknologi serta faktor keamanannya.

Pengembangan materi bimbing sams dan teknologi dilakukan untuk menumbuhkan minat dan kebiasaan ilmiah, mendorong anak untuk memperhatikan alam sekitar sebagai bukti kekuasaan Sang Pencipta Allah Swt, serta membiasakan sikap positif dalam pemanfaatan teknologi.

C. Jenis-Jenis Bahan Ajar RA

Pada dasarnya, jenis-jenis materi bimbing untuk anak RA sebagai berikut:

1. Bahan bimbing pandang ibarat buku kisah bergambar, brosur, kartu bergambar, poster;
2. Bahan bimbing dengar ibarat kaset, radio, CD Audio;
3. Bahan bimbing pandang dengar ibarat film, video;
4. Bahan bimbing tiga dimensi ibarat boneka, balok, maket, Alat Permainan Edukatif (APE), dan alat peraga;
5. Bahan bimbing multimedia interaktif ibarat multimedia pembelajaran interaktif, dan materi bimbing berbasis web;
6. Bahan bimbing berbasis kearifan lokal ibarat permainan tradisional, lagu tradisional anak, bahasa daerah, musik tradisional, pakaian adat, rumah adat dan sebagainya;
7. Bahan bimbing lainnya ibarat puzlle, materi bimbing raba, rasa dan hidu.

D. Prosedur Pengembangan Bahan Ajar

Prosedur pengembangan materi bimbing sebagai berikut;

1. Menganalisis STPPA, KI-KD dan Indikator;
2. Menentukan tema;
3. Memetakan materi;
4. Memanfaatkan sumber belajar;
5. Menyusun desain materi bimbing (lihat contoh);
6. Mengembangkan materi ajar;
7. Mengujicobakan materi ajar;
8. Finalisasi materi ajar.

BAB IV PENUTUP

Sebagai salah satu kepingan penting dalam proses pembelajaran, materi bimbing hendaknya dirancang atau didesain sesuai kaidah pembelajaran, yaitu diadaptasi dengan materi pembelajaran, disusun menurut kebutuhan pembelajaran, serta menarik untuk dipelajari oleh anak untuk kepentingan pencapaian tujuan pembelajaran tertentu.

Dengan diterbitkan petunjuk teknik ini diharapkan sanggup menjadi contoh bagi pendidik, kepala RA, pengawas RA, dan pemangku kepentingan lainnya dalam membuatkan materi bimbing di RA, supaya pembelajaran berjalan efektif dan efisien.

Demikian yang bisa kami sampaikan mengenai keterangan berkas dan share file Juknis Pengembangan Bahan Ajar RA 2019 di RA 2019 - SK Dirjen Pendidikan Islam Nomor 2764 Tahun 2019. Semoga bisa bermanfaat.

Share this post